Tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin perusopetuksessa

Oppimisen ja koulunkäynnin järjestäminen pohjautuu suunnitelmallisesti toteutettaviin oppimisen edellytyksiä tukeviin opetusjärjestelyihin. Kaikkia oppilaita koskevina ryhmäkohtaisina tukimuotoina tarjotaan yleistä tukiopetusta, opetuskielen tukiopetusta ja erityisopettajan antamaa opetusta muun opetuksen yhteydessä. Mikäli ryhmäkohtaiset tukimuodot ovat oppilaalle riittämättömiä, tarjotaan oppilaskohtaisia tukitoimia. Oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä voidaan tarvittaessa samanaikaisesti tukea sekä ryhmäkohtaisilla tukimuodoilla että oppilaskohtaisilla tukitoimilla.

Oppimisen ja koulunkäynnin tuen järjestämisen lähtökohtana ovat sekä kunkin oppilaan että opetusryhmän vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki järjestetään inklusiivisten periaatteiden mukaisesti. Tuen järjestämisessä oleellista on tuen tarpeen varhainen tunnistaminen. Oppimisen tuki järjestetään ensisijaisesti oppilaan omassa opetusryhmässä.

Oppilasta opettavat opettajat arvioivat ja seuraavat tuen tarvetta yhteistyössä oppilaan, oppilaan huoltajien huoltajien ja tarvittaessa koulun muun henkilöstön sekä mahdollisten muiden asiantuntijoiden kanssa.

Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt luovat pohjan laadukkaalle perusopetukselle, ryhmäkohtaisille tukimuodoille ja oppilaskohtaisille tukitoimille. Opetuksen järjestäjä vastaa siitä, että oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt resursoidaan, suunnitellaan, toteutetaan ja niiden vaikuttavuutta arvioidaan osana koulun toimintaa.

Opettajien keskinäinen yhteistyö, opettajien yhteistyö moniammatillisten ja monialaisten toimijoiden kanssa sekä yhteistyön mahdollistavat rakenteelliset ratkaisut ovat tärkeitä oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen suunnittelussa ja toteuttamisessa. Yhteiseen suunnitteluun ja toteutukseen tulee varata riittävästi aikaa.

Oppimisen edellytyksiä tukevilla opetusjärjestelyillä tarkoitetaan
– oppilaiden erilaiset tarpeet ja edellytykset huomioon ottavaa opetuksen järjestämistä ja opetuksen eriyttämistä
– eri oppiaineiden ja tiedonalojen kieltä avaavaa kielitietoista opetusta
– opetusryhmien muodostamista siten, että opetuksen tavoitteet voidaan saavuttaa pedagogisia ratkaisuja, joilla tukea tarvitsevien oppilaiden lisäksi huomioidaan myös oppilaat, jotka etenevät opinnoissaan tavoitekokonaisuuksittain
– opettajan kykyä huomioida riittävästi opetusryhmän tarpeet ja vahvuudet
oppilaiden kanssa työskentelevien koulunkäynninohjaajien ja muun henkilöstön hyödyntämistä oppilaiden koulunkäynnin ja opetukseen osallistumisen tukena

Ryhmäkohtaisilla tukimuodoilla tarkoitetaan kaikkia oppilaita koskevia ryhmäkohtaisia järjestelyjä. Näitä ovat opettajan antama yleinen tukiopetus, opettajan antama opetuskielen tukiopetus ja erityisopettajan antama opetus muun opetuksen yhteydessä. Opetuksen järjestäjän tulee varata ryhmäkohtaisten tukimuotojen toteuttamiseen lukuvuosittain opetussuunnitelmaan perustuvassa suunnitelmassa yhteensä vähintään 0,122 opetustuntia viikossa koulun oppilasta kohden.

Ryhmäkohtaisia tukimuotoja tarjotaan suunnitelmallisesti koko lukuvuoden ajan osana koulun perustoimintaa oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyiden lisänä. Ryhmäkohtaisia tukimuotoja voidaan tarjota erilaisin tarkoituksenmukaisin ryhmittelyin esimerkiksi samanaikais- ja yhteisopetuksena. Ryhmäkohtaiset tukimuodot mahdollistavat myös vertaisoppimisen.

Ryhmäkohtaisten tukimuotojen toteuttamisessa opettajien tulee tehdä suunnitelmallista yhteistyötä. Ryhmäkohtaisia tukimuotoja suunniteltaessa ja toteuttaessa voidaan hyödyntää esimerkiksi erityisopettajan konsultaatiota. Ryhmäkohtaiset tukimuodot ovat ensisijaisia tukimuotoja ja kaikkien oppilaiden oikeus, eikä niistä tehdä oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskevaa suunnitelmaa tai tukea koskevaa päätöstä. Ryhmäkohtaiset tukimuodot toteutetaan ensisijaisesti joustavasti ryhmämuotoisesti. Ryhmän kokoa ei ole rajattu.

Oppilaalla on oikeus saada oppilaskohtaisia tukitoimia, jos ryhmäkohtaiset tukimuodot eivät riitä tukemaan hänen oppimistaan tai koulunkäyntiään ja hän tarvitsee säännöllisiä tukitoimia. Oppilaskohtaisia tukitoimia ovat erityisopettajan opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä, erityisopettajan tai erityisluokanopettajan opetus pienryhmässä, erityisluokanopettajan opetus erityisluokassa ja perusopetuslain 31 §:n 1 momentin nojalla oppilaalle annettavat oppilaskohtaiset tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekä apuvälineet.

Oppilaskohtaiset tukitoimet perustuvat oppilaan yksilöllisiin tarpeisiin ja niitä annetaan säännöllisesti ja pitkäkestoisesti. Oppilaskohtaiset tukitoimet järjestetään oppilaan etu huomioon ottaen ensisijaisesti oppilaan omassa koulussa. Oppilaskohtaisten tukitoimien toteuttaminen edellyttää opettajien välistä yhteistyötä sekä tarvittaessa konsultaatiota esimerkiksi erityisopettajan ja muun henkilöstön kanssa.

Yleisopetuksen ryhmässä opiskeleva oppilas voi saada erityisopettajan antamaa opetusta ryhmäkohtaisena tukimuotona ja/tai tuen tarpeen arvioinnin, oppilaskohtaista tukea koskevan suunnitelman ja tukea koskevan hallintopäätöksen perusteella oppilaskohtaisena tukitoimena.

Ryhmäkohtaisena tukimuotona erityisopettajan antama opetus muun opetuksen yhteydessä järjestetään siten, että se tukee ja täydentää muuta opetusta ja mahdollistaa oppilaiden tarpeiden huomioimisen osana opetusryhmän opetusta. Sitä ei kohdennetaan tietyn oppilasryhmän tai koko opetusryhmän oppimisen tuen tarpeiden mukaisesti. Erityisopettajan antamaan opetukseen muun opetuksen yhteydessä voi liittyä myös erityisopettajan konsultaatiota, joka kohdentuu kyseisen luokan tai ryhmän kanssa toimiville opettajille ja muulle henkilöstölle.

Oppilaskohtaisena tukitoimena yleisopetuksen ryhmässä opiskelevalle oppilaalle voidaan järjestää joko erityisopettajan antamaa opetusta osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä tai erityisopettajan/erityisluokanopettajan antamaa yhden tai useamman oppiaineen opetusta pienryhmässä.

Säännöllistä erityisopettajan antamaa opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä voidaan toteuttaa oppilaan omassa opetusryhmässä muun opetuksen yhteydessä tai siitä erillään. Säännöllisyydellä tarkoitetaan pitkäkestoista, esimerkiksi lukukauden tai – vuoden pituista jaksoa.
Opetuksen lähtökohtana ovat oppilaan yksilölliset tarpeet. Erityisopettajan antamaa opetusta osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä voidaan toteuttaa myös pienryhmässä oppilaan omasta opetusryhmästä erillään.

Erityisopettajan antama opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä tarkoittaa, että esimerkiksi yhden oppiaineen opetustunneista alle puolet on erityisopettajan antamaa opetusta joko muun opetuksen yhteydessä tai pienryhmässä.

Oppilaskohtaisena tukitoimena erityisopettajan tai erityisluokanopettajan antama opetus yhdessä tai useammassa oppiaineessa tarkoittaa yhden tai useamman oppiaineen opetusta enemmän kuin puolet tai kokonaan pienryhmässä. Tällöin oppilaan katsotaan oppimisvalmiuksistaan tai oppimisen edellytyksistään johtuen hyötyvän erityisopettajan tai eritysluokanopettajan antamasta opetuksesta pienryhmässä yhden tai useamman oppiaineen opetuksessa.

Oppilaskohtaisena tukitoimena oppilaan opetuksen järjestäminen erityisluokassa tarkoittaa sitä, että oppilas saa erityisluokanopettajan antamaa opetusta erityisluokassa. Osa opetuksesta voidaan toteuttaa inklusiivisten periaatteiden mukaisesti yhteistyössä niin, että oppilaan osallistuminen muiden opetusryhmien opetukseen on mahdollista.

Erityisluokanopettajan antamaa opetusta erityisluokassa voidaan järjestää oppilaille, jotka tarvitsevat oppimiseen liittyvien laaja-alaisten erityisvaikeuksien, tunne-elämän häiriön tai muun niihin verrattavan syyn vuoksi pienemmän opetusryhmän. Luokkamuotoiset erityisopetuksen ryhmät sijaitsevat Nurmijärven kunnan koulujen yhteisissä erityisluokissa. Näissä luokissa opiskelee pääsääntöisesti enintään kymmenen oppilasta. Erityisopettajan lisäksi luokassa työskentelee koulunkäynninohjaaja.

Oppilaskohtaisen tuen tarpeen arvioinnissa tulee selvittää ja kuvata oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarve, opintojen etenemisen tilanne, käytössä olleet ryhmäkohtaiset tukimuodot sekä ne tukitoimet, jotka parhaiten tukevat oppilaan edun mukaisesti hänen oppimistaan. Opetuskielen oppimisen varhainen vaihe, poissaolot, motivaation puute tai puutteellinen opiskelutekniikka eivät voi lähtökohtaisesti olla peruste oppilaskohtaiselle tuen tarpeelle. Myös käyttäytymisellä reagoivien oppilaiden tukemiseksi käytetään ensisijaisesti ryhmäkohtaisia tukimuotoja. Oppilasta voidaan tukea myös oppilaskohtaisilla tukitoimilla, jos se on oppilaan edun mukaista.

Tuen tarpeen arvioinnin tekevät oppilaan opettajat. Jos oppilaan tuen tarpeen arviointi vaatii monialaista osaamista, osallistuvat tukitoimien tarpeen arviointiin tarvittaessa opettajien lisäksi opiskeluhuoltopalvelujen ammattilaiset tai muut asiantuntijat. Oppilaan omat näkökulmat ja ajatukset tulee selvittää ja ottaa huomioon hänen ikänsä ja kehityksensä edellyttämällä tavalla. Oppilaan huoltajalle edustajalle on annettava mahdollisuus osallistua tuen tarpeen arviointiin.

Oppilaskohtaisen tuen tarpeen arvioinnin pohjalta laaditaan tarvittaessa oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma. Suunnitelman laativat oppilaan opettajat yhteistyössä oppilaan ja hänen huoltajansa tai kanssa. Suunnitelman laatiminen on kuitenkin mahdollista myös niissä tilanteissa, joissa yhteistyölle on esimerkiksi huoltajasta johtuva este.

Jopo eli joustava perusopetus on toiminnallinen ja työpainotteinen tapa suorittaa peruskoulu. Jopo-luokka on tarkoitettu 8. ja 9. luokan oppilaille, joilla on vaara jäädä ilman peruskoulun päättötodistusta tai vaikeuksia suoriutua opinnoista.
 
Pienessä ryhmässä yksilöllisesti
 
Jopo-luokka on yleisopetuksen pienempi ryhmä, jossa opiskelee kymmenen oppilasta. Opetukseen hakeutumisessa on huomioitava se, että oppilas kykenee noudattamaan joustavan perusopetuksen toimintatapoja ja järjestelyä kokonaisuudessaan voidaan pitää oppilaan edun mukaisena. Jopo-luokalla opiskelu ei sovellu oppilaille, joilla on tarve erityisluokanopettajan opetukselle erityisluokassa.
 
Opetuksessa noudatetaan perusopetuksen opetussuunnitelmaa opetusjärjestelyjen ollessa joustavia ja yksilöllisiä. Jokaiselle oppilaalle tehdään joustavan perusopetuksen ohjaussuunnitelma. Luokassa on mahdollista huomioida oppilaiden henkilökohtainen opintopolku.
 
Jopo-luokalla on oma opettaja, joka opettaa lähes kaikki oppiaineet. Opintoja suoritetaan paljolti tehtäväpakettien muodossa, joita oppilaat tekevät urakkaluontoisesti kukin omaan tahtiinsa. Perinteistä yhteistä opetusta on vähän, koska opetus räätälöidään kunkin oppilaan tarpeen ja taitotason mukaan. Siksi on tärkeää, että oppilas kykenee tekemään omatoimisesti kirjallisia tehtäviä, toki tukea on saatavilla. Kokeita järjestetään tarvittaessa.
 
Toiminnallisesti ja työpainotteisesti
 
Jopo-luokalla opiskeluun kuuluu toiminnallisuus: opintokäynnit, tutustumisretket ja leirikoulut ovat tärkeä osa opiskelua. Kyse ei ole hupiretkistä, vaan opetuksen siirtämisestä toiseen oppimisympäristöön. Näin ollen opintokäynnit, opintoretket ja leirikoulut ovat pakollinen osa opiskelua. Opintokäynti on yleensä kerran viikossa. Lukuvuoden aikana on kahdesta kolmeen leirikoulua.
 
Lukuvuoden aikana on useita työssäoppimisjaksoja, joiden aikana oppilas työskentelee työpaikoilla. Työssäoppimisjaksoilla oppilas tutustuu erilaisiin työpaikkoihin ja –tehtäviin, oppii työelämän pelisääntöjä, saa työkokemusta sekä tekee työpaikkaan liittyviä oppimistehtäviä.
 
Työssäoppimisjaksojen tavoitteena on myös oman ammatillisen alan löytyminen. Oppilaan sosiaalisten taitojen ja käytöksen on oltava sellaista, että hän kykenee toimimaan työpaikoilla. Lähtökohtaisesti oppilas etsii itse itseään kiinnostavan työpaikan, tarvittaessa ohjaaja ja opettaja auttavat. Työpaikoilla oppilasta ohjaa nimetty työpaikan työntekijä, työpaikkaohjaaja eli mentor. Työssäoppimiset arvioidaan ja niistä tulee opintosuorituksia esimerkiksi valinnaisaineisiin.
 
Jopo-luokalla on käytössä jatkuva näyttöihin perustuva arviointi. Tämä koskee niin luokkamuotoista opiskelua, koulun ulkopuolisia oppimisympäristöjä kuin työssäoppimistakin. Riittävän hyvä käytös ja koulumotivaatio ovat edellytys hyvään oppimiseen, sujuviin opintokäynteihin sekä työssäoppimiseen. Käytöshaasteet voivat olla este Jopolle pääsemiselle.
 
Avainasemassa motivaatio ja sitoutuminen
Opettajan työparina Jopo-luokassa työskentelee nuoriso-ohjaaja. Hänen tehtävänään on nuoren ohjaaminen ja tukeminen koulunkäyntiin ja kokonaisvaltaisesti nuoren elämään liittyvissä asioissa. Yhteistyö kotien kanssa on kiinteä osa Jopo-toimintaa. Huoltajien tulee yhdessä oppilaan kanssa sitoutua Jopo-opiskeluun.

Hakeminen lukuvuodeksi 2026-2027
Haku Jopo-luokalle on 16.3.–10.4.2026. Hakulomake on liitteenä ja se tulee palauttaa sille koululle, josta paikkaa haetaan 10.4.2026 klo 15 mennessä. Hakulomakkeeseen tulee liittää oppilaan itsensä (mielellään käsin) kirjoittama vapaamuotoinen kirjoitelma, jossa hän perustelee, miksi hän haluaa Jopo-luokalle ja mitä hyötyä hän uskoo siitä itselleen olevan. Lisäksi hakemukseen liitetään kopio viimeisimmästä todistuksesta sekä mahdollinen pedagoginen asiakirja, josta selviää laajasti oppilaan tilanne. Mikäli em. asiakirjaa ei ole laadittu, liitetään hakemukseen muu asiantuntijalausunto (lähettävästä koulusta), josta käy ilmi oppilaan kouluhistoria, tuen tarpeet sekä asiantuntijan näkemys Jopo-opiskelun soveltuvuudesta oppilaalle.

HAKEMUS JOUSTAVAAN PERUSOPETUKSEEN 2026